小學(xué)教育學(xué)（第3版）/高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-06 11:37
來(lái)源：京東
作者：京東
小學(xué)教育學(xué)（第3版）/高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材
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內容簡(jiǎn)介: 《小學(xué)教育學(xué)（第3版）/高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材》是高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材，自2000年首版以來(lái)，已在全國廣泛使用，獲得了高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師生和廣大小學(xué)教育工作者的熱誠歡迎，并被教育部評為全國教師教育優(yōu)秀課程資源。
為了更好地服務(wù)于國家小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，在2007年第二版的基礎上，我們展開(kāi)了為期一年多的修訂工作。這次修訂，主要完成的工作包括以下幾個(gè)方面。
首先，與時(shí)俱進(jìn)，更新、修改了有關(guān)章節的一些理論表述。比如緒論部分對“教育學(xué)的研究對象”的表述，原來(lái)是比較抽象的“教育”，這次已經(jīng)改為更為具體、準確的“教育問(wèn)題”。第一章“教育的功能”部分，增加了一段“總而言之，教育與社會(huì )發(fā)展、教育與人的發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，一直是教育學(xué)研究的基本問(wèn)題；教育的社會(huì )發(fā)展功能、人的發(fā)展功能是教育的基本功能。當然，在現實(shí)生活中教育兩大功能的實(shí)現經(jīng)常處于十分復雜的局面。因此，近年來(lái)學(xué)術(shù)界有關(guān)教育的正向與負向功能、顯性與隱性功能的研究，大大豐富了人們對于教育功能的認識”，以幫助讀者更全面、準確地理解教育功能。第六章增加了勞動(dòng)教育的相關(guān)論述。類(lèi)似修改，在許多章節中均有一定體現，在此不一一羅列。
其次，聯(lián)系實(shí)際，調整、更新了有關(guān)政策法規的資料文本。教育政策、法規文本雖然主要是《小學(xué)教育學(xué)（第3版）/高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材》的引用材料，但是2018年全國教育大會(huì )對教育方針的新政策表述以及 <九年制義務(wù)教育課程計劃》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》等重要文件文本的及時(shí)更新，不僅有利于相關(guān)教育觀(guān)念的說(shuō)明與理解，更有利于與課程論、教學(xué)論等高師院校小教專(zhuān)業(yè)的其他課程建立有機聯(lián)系以及教育學(xué)理論的學(xué)以致用。本次修訂對相關(guān)章節逐一進(jìn)行了認真梳理、更新，希望對大家的實(shí)際教與學(xué)有所助益。
需要說(shuō)明的是，在當代社會(huì )，教育理論或者教育政策、教育實(shí)踐都處在不斷變革的進(jìn)程之中。即便作者團隊認真修訂、更新，掛一漏萬(wàn)或許仍然難免。因此，《小學(xué)教育學(xué)（第3版）/高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材》的合理使用應當與當代教材及其使用的教育觀(guān)念變革聯(lián)系在一起，即我們應當將教材內容視作教、學(xué)雙方的對話(huà)文本，而非必須強制灌輸的有關(guān)教育活動(dòng)的金科玉律。
為了更好地服務(wù)于國家小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，在2007年第二版的基礎上，我們展開(kāi)了為期一年多的修訂工作。這次修訂，主要完成的工作包括以下幾個(gè)方面。
首先，與時(shí)俱進(jìn)，更新、修改了有關(guān)章節的一些理論表述。比如緒論部分對“教育學(xué)的研究對象”的表述，原來(lái)是比較抽象的“教育”，這次已經(jīng)改為更為具體、準確的“教育問(wèn)題”。第一章“教育的功能”部分，增加了一段“總而言之，教育與社會(huì )發(fā)展、教育與人的發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，一直是教育學(xué)研究的基本問(wèn)題；教育的社會(huì )發(fā)展功能、人的發(fā)展功能是教育的基本功能。當然，在現實(shí)生活中教育兩大功能的實(shí)現經(jīng)常處于十分復雜的局面。因此，近年來(lái)學(xué)術(shù)界有關(guān)教育的正向與負向功能、顯性與隱性功能的研究，大大豐富了人們對于教育功能的認識”，以幫助讀者更全面、準確地理解教育功能。第六章增加了勞動(dòng)教育的相關(guān)論述。類(lèi)似修改，在許多章節中均有一定體現，在此不一一羅列。
其次，聯(lián)系實(shí)際，調整、更新了有關(guān)政策法規的資料文本。教育政策、法規文本雖然主要是《小學(xué)教育學(xué)（第3版）/高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材》的引用材料，但是2018年全國教育大會(huì )對教育方針的新政策表述以及 <九年制義務(wù)教育課程計劃》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》等重要文件文本的及時(shí)更新，不僅有利于相關(guān)教育觀(guān)念的說(shuō)明與理解，更有利于與課程論、教學(xué)論等高師院校小教專(zhuān)業(yè)的其他課程建立有機聯(lián)系以及教育學(xué)理論的學(xué)以致用。本次修訂對相關(guān)章節逐一進(jìn)行了認真梳理、更新，希望對大家的實(shí)際教與學(xué)有所助益。
需要說(shuō)明的是，在當代社會(huì )，教育理論或者教育政策、教育實(shí)踐都處在不斷變革的進(jìn)程之中。即便作者團隊認真修訂、更新，掛一漏萬(wàn)或許仍然難免。因此，《小學(xué)教育學(xué)（第3版）/高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材》的合理使用應當與當代教材及其使用的教育觀(guān)念變革聯(lián)系在一起，即我們應當將教材內容視作教、學(xué)雙方的對話(huà)文本，而非必須強制灌輸的有關(guān)教育活動(dòng)的金科玉律。
作者簡(jiǎn)介: 黃濟，1921年生，山東即墨人。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導師。曾任《中國大百科全書(shū)·教育》教育科學(xué)分支副主編，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第二屆教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科評議組成員，中國教育學(xué)會(huì )教育學(xué)分會(huì )第二、三、四屆副理事長(cháng)，北京市教育學(xué)會(huì )第二、三屆副會(huì )長(cháng)等。著(zhù)有《教育哲學(xué)》《教育哲學(xué)通論》《歷史經(jīng)驗與教育改革》等；主編或合作主編有《教育學(xué)》《中國傳統教育哲學(xué)思想概論》《現代教育論》等。主要論著(zhù)榮獲國家圖書(shū)獎等各種獎項。2015年逝世。
勞凱聲，1948年生，廣西北海人。首都師范大學(xué)教授、教育學(xué)科首席專(zhuān)家、博士生導師、首都教育政策與法律研究院院長(cháng)。兼任中國教育學(xué)會(huì )理事、教育學(xué)分會(huì )常務(wù)理事、教育政策與法律研究分會(huì )理事長(cháng)等。研究范圍涉及教育學(xué)原理、教育法學(xué)、高等教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。曾參與調研和起草多部教育法律與法規，被聘為《中華人民共和國教育法》與《中華人民共和國高等教育法》起草小組成員。論著(zhù)榮獲中國高校人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等。
檀傳寶，1962年生，安徽懷寧人。教育學(xué)博士后。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導師。全國及北京市教育科學(xué)規劃德育學(xué)科評議組成員，全國中小學(xué)思想品德課教材審查委員?，F任北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任。兼任中國教育學(xué)會(huì )教育學(xué)分會(huì )常務(wù)理事、德育論專(zhuān)業(yè)委員會(huì )主任委員。主要研究領(lǐng)域為公民與道德教育、教育基本理論、教師教育。著(zhù)有《信仰教育與道德教育》《德育美學(xué)觀(guān)》《學(xué)校道德教育原理》《德育原理》《教師倫理學(xué)專(zhuān)題》等。曾獲教育部首批“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”資助。論著(zhù)榮獲中國高校人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等。
勞凱聲，1948年生，廣西北海人。首都師范大學(xué)教授、教育學(xué)科首席專(zhuān)家、博士生導師、首都教育政策與法律研究院院長(cháng)。兼任中國教育學(xué)會(huì )理事、教育學(xué)分會(huì )常務(wù)理事、教育政策與法律研究分會(huì )理事長(cháng)等。研究范圍涉及教育學(xué)原理、教育法學(xué)、高等教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。曾參與調研和起草多部教育法律與法規，被聘為《中華人民共和國教育法》與《中華人民共和國高等教育法》起草小組成員。論著(zhù)榮獲中國高校人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等。
檀傳寶，1962年生，安徽懷寧人。教育學(xué)博士后。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導師。全國及北京市教育科學(xué)規劃德育學(xué)科評議組成員，全國中小學(xué)思想品德課教材審查委員?，F任北京師范大學(xué)公民與道德教育研究中心主任。兼任中國教育學(xué)會(huì )教育學(xué)分會(huì )常務(wù)理事、德育論專(zhuān)業(yè)委員會(huì )主任委員。主要研究領(lǐng)域為公民與道德教育、教育基本理論、教師教育。著(zhù)有《信仰教育與道德教育》《德育美學(xué)觀(guān)》《學(xué)校道德教育原理》《德育原理》《教師倫理學(xué)專(zhuān)題》等。曾獲教育部首批“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”資助。論著(zhù)榮獲中國高校人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎等。
目錄:緒論
第一節 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節 教育學(xué)在教師教育中的地位與作用
第三節 怎樣學(xué)習教育學(xué)
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第一章 教育
第一節 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節 現代教育
第三節 小學(xué)教育
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第二章 學(xué)校
第一節 學(xué)校概述
第二節 學(xué)校文化
第三節 學(xué)校管理
第四節 學(xué)校、家庭與社會(huì )
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第三章 學(xué)生
第一節 歷史上不同的兒童發(fā)展觀(guān)
第二節 兒童發(fā)展及其特征
第三節 教育與兒童發(fā)展
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第四章 教師
第一節 教師的社會(huì )地位、作用及勞動(dòng)特點(diǎn)
第二節 教師素質(zhì)
第三節 師生關(guān)系
第四節 教師資格與教師進(jìn)修
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第五章 教育目的
第一節 教育目的及其確定
第二節 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
第三節 我國的教育目的
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第六章 教育的一般構成
第一節 德育
第二節 智育
第三節 體育
第四節 美育
第五節 勞育
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第七章 課程
第一節 課程概述
第二節 課程的基本范疇
第三節 課程的設計與實(shí)施
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
……
第八章 教學(xué)
第九章 課外活動(dòng)
第十章 班主任與少先隊工作
第十一章 學(xué)校心理輔導
第十二章 教育測驗與評價(jià)
第十三章 教育法
第十四章 教育研究方法
第一節 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節 教育學(xué)在教師教育中的地位與作用
第三節 怎樣學(xué)習教育學(xué)
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第一章 教育
第一節 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節 現代教育
第三節 小學(xué)教育
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第二章 學(xué)校
第一節 學(xué)校概述
第二節 學(xué)校文化
第三節 學(xué)校管理
第四節 學(xué)校、家庭與社會(huì )
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第三章 學(xué)生
第一節 歷史上不同的兒童發(fā)展觀(guān)
第二節 兒童發(fā)展及其特征
第三節 教育與兒童發(fā)展
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第四章 教師
第一節 教師的社會(huì )地位、作用及勞動(dòng)特點(diǎn)
第二節 教師素質(zhì)
第三節 師生關(guān)系
第四節 教師資格與教師進(jìn)修
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第五章 教育目的
第一節 教育目的及其確定
第二節 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
第三節 我國的教育目的
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第六章 教育的一般構成
第一節 德育
第二節 智育
第三節 體育
第四節 美育
第五節 勞育
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
第七章 課程
第一節 課程概述
第二節 課程的基本范疇
第三節 課程的設計與實(shí)施
思考題教育實(shí)踐活動(dòng)
……
第八章 教學(xué)
第九章 課外活動(dòng)
第十章 班主任與少先隊工作
第十一章 學(xué)校心理輔導
第十二章 教育測驗與評價(jià)
第十三章 教育法
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