教師教育課程建設叢書(shū)：教師教育心理學(xué)簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

本書(shū)既針對未來(lái)從事教師職業(yè)的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要以及未來(lái)從事教師職業(yè)所需具備的基本素質(zhì)，又考慮當前教師資格考試的基本需求，同時(shí)幫助學(xué)生更好地認識和調節自己的心理，適應未來(lái)教育改革和社會(huì )發(fā)展需要。 

　　教師教育心理學(xué)是高等師范院校學(xué)生的必修課，也是教師教育理論素質(zhì)訓練的重要課程之一。它主要肩負兩個(gè)任務(wù)：一是針對未來(lái)從事教師職業(yè)的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，使學(xué)生在從事教師職業(yè)時(shí)能夠有效運用教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等基本知識，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；二是幫助學(xué)生更好地認識和調節自己的心理，適應未來(lái)教育改革和社會(huì )發(fā)展的需要。
　　《教師教育課程建設叢書(shū)：教師教育心理學(xué)》由心理學(xué)基礎知識、中學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)習與教學(xué)心理、中學(xué)生心理健康教育四部分組成。之所以這樣選擇教學(xué)內容，一方面是考慮學(xué)生未來(lái)從事教師職業(yè)所需具備的基本素質(zhì)，另一方面是考慮當前教師資格考試的基本要求，力求使二者達到高度融合，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習本課程后成為合格教師的可能性。
　　《教師教育課程建設叢書(shū)：教師教育心理學(xué)》是哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系全體教師多年努力的成果。1994年，哈爾濱師范大學(xué)教育系心理學(xué)教研室成立了高師心理學(xué)改革課題組，開(kāi)始對高師心理學(xué)課程的內容體系進(jìn)行研究。在十年的教學(xué)改革中，高師心理學(xué)課程內容不斷調整、完善。隨著(zhù)教師教育課程改革的逐步推進(jìn)，我們將高師心理學(xué)課程改為教師教育心理學(xué)課程，并根據師范類(lèi)教育心理學(xué)課程的任務(wù)要求，形成了現在的內容體系。按照這一體系設計的《教師教育心理學(xué)》教材在同類(lèi)教材中尚未出現，因此，《教師教育課程建設叢書(shū)：教師教育心理學(xué)》算是這一領(lǐng)域的一個(gè)嘗試。
　　《教師教育課程建設叢書(shū)：教師教育心理學(xué)》由劉麗紅教授擔任主編，負責全書(shū)框架的擬定和統稿工作，并編寫(xiě)第三編第八章至第十二章；郝興昌教授擔任副主編，編寫(xiě)第一編第一章至第四章；劉愛(ài)書(shū)教授擔任副主編，編寫(xiě)第二編第五章至第七章；李英副教授擔任副主編，編寫(xiě)第三編第十三章以及第四編第十四、十五章。
　　《教師教育課程建設叢書(shū)：教師教育心理學(xué)》在編寫(xiě)過(guò)程中參考了近年來(lái)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理健康教育等方面的研究成果，并參閱了國內外學(xué)者的相關(guān)研究，在此深表謝意。同時(shí)，懇請廣大同人批評指正。

第一編 心理學(xué)基礎知識
第一章 心理學(xué)概論
第一節 心理學(xué)的研究對象與主要分支學(xué)科
第二節 心理學(xué)的研究原則與方法
第三節 心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史
第二章 認知過(guò)程
第一節 注意
第二節 感知覺(jué)
第三節 記憶與遺忘
第四節 思維與想象
第三章 動(dòng)機、情緒與意志
第一節 動(dòng)機
第二節 情緒與情感
第三節 意志
第四章 能力與人格
第一節 能力
第二節 人格
第三節 氣質(zhì)
第四節 性格與認知風(fēng)格

第二編 中學(xué)生心理發(fā)展
第五章 中學(xué)生認知的發(fā)展
第一節 認知發(fā)展理論
第二節 中學(xué)生注意的發(fā)展
第三節 中學(xué)生感知的發(fā)展
第四節 中學(xué)生記憶的發(fā)展
第五節 中學(xué)生思維和想象的發(fā)展
第六章 中學(xué)生情緒和動(dòng)機的發(fā)展
第一節 中學(xué)生情緒的發(fā)展
第二節 中學(xué)生動(dòng)機的發(fā)展
第七章 中學(xué)生人格和自我的發(fā)展
第一節 中學(xué)生人格的發(fā)展
第二節 中學(xué)生自我的發(fā)展

第三編 學(xué)習與教學(xué)心理
第八章 學(xué)習的基本理論
第一節 行為主義學(xué)習理論
第二節 認知主義學(xué)習理論
第三節 建構主義學(xué)習理論
第四節 人本主義學(xué)習理論
第九章 學(xué)習動(dòng)機
第一節 學(xué)習動(dòng)機概述
第二節 學(xué)習動(dòng)機理論
第三節 激發(fā)與培養學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的教學(xué)策略
第十章 學(xué)習遷移
第一節 學(xué)習遷移概述
第二節 學(xué)習遷移理論
第三節 促進(jìn)學(xué)習遷移的教學(xué)策略
第十一章 學(xué)習策略
第一節 學(xué)習的認知策略
第二節 學(xué)習的元認知策略
第十二章 課堂教學(xué)與管理
第一節 課堂教學(xué)
第二節 課堂管理
第十三章 教師職業(yè)心理
第一節 教師的職業(yè)角色
第二節 教師的職業(yè)心理素質(zhì)
第三節 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培養
第四節 教師的心理健康

第四編 中學(xué)生心理健康教育
第十四章 中學(xué)生心理健康概述
第一節 心理健康概述
第二節 中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題
第十五章 中學(xué)生心理健康教育
第一節 學(xué)校心理健康教育的目標、原則與途徑
第二節 中學(xué)生心理輔導的方法