現代教學(xué)設計簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-06 11:37
來(lái)源：京東
作者：京東
現代教學(xué)設計
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內容簡(jiǎn)介: 《現代教學(xué)設計》是專(zhuān)為我國中小學(xué)教師繼續教育而編寫(xiě)的基礎性教科書(shū)，立足于指導教師解決教學(xué)活動(dòng)中“如何教”的問(wèn)題，并通過(guò)引入現代教學(xué)設計的理論與技術(shù)，從而達到培訓與提高教師教學(xué)技能的目的，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
現代教學(xué)設計是在實(shí)施教學(xué)之前，依據學(xué)習論和教學(xué)論原理，用系統論觀(guān)點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節統籌規劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設最優(yōu)環(huán)境的準備過(guò)程。
現代教學(xué)設計是在實(shí)施教學(xué)之前，依據學(xué)習論和教學(xué)論原理，用系統論觀(guān)點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節統籌規劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設最優(yōu)環(huán)境的準備過(guò)程。
目錄:前言
第一單元 現代教學(xué)設計的理論基礎
第一章 緒論
第一節 教學(xué)與現代教學(xué)設計的概念
第二節 引進(jìn)現代教學(xué)設計促進(jìn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第三節 本書(shū)的結構與學(xué)習重點(diǎn)
第二章 現代教學(xué)設計的學(xué)習論基礎
第一節 學(xué)習概述
第二節 作為言語(yǔ)信息的陳述性知識學(xué)習
第三節 作為程序性知識的智慧技能、認知策略和動(dòng)作技能學(xué)習
第三章 現代教學(xué)設計的教學(xué)論基礎
第一節 兩種取向的教學(xué)論及其應用價(jià)值
第二節 科學(xué)取向教學(xué)論的主要觀(guān)點(diǎn)
第二單元 目標導向的現代教學(xué)設計
第四章 教學(xué)目標的設置與陳述
第一節 教學(xué)目標的功能：指導教學(xué)目標設置的理論
第二節 教學(xué)目標的陳述
第三節 關(guān)于目標導向教學(xué)的實(shí)證研究
第五章 教學(xué)任務(wù)分析
第一節 任務(wù)分析概述
第二節 指導任務(wù)分析的理論
第三節 不同領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析
第六章 以陳述性知識為主要目標的教學(xué)策略設計
第一節 陳述性知識的教學(xué)策略設計
第二節 概念的教學(xué)策略設計
第三節 命題的教學(xué)策略設計
第七章 以程序性知識為主要目標的教學(xué)策略設計
第一節 作為智慧技能的規則的教學(xué)策略設計
第二節 認知策略的教學(xué)策略設計
第三節 模糊規則學(xué)習與教學(xué)的特殊性
第八章 問(wèn)題解決與研究性學(xué)習的教學(xué)策略設計
第一節 問(wèn)題解決概述
第二節 問(wèn)題解決的教學(xué)設計
第三節 研究性學(xué)習的性質(zhì)與教學(xué)設計
第九章 教學(xué)媒體的選擇與運用
第一節 教學(xué)媒體概述
第二節 影響教學(xué)媒體選擇的因素與選擇媒體方法
第十章 目標導向教學(xué)的測量與評價(jià)
第一節 目標導向教學(xué)的測量與評價(jià)概論
第二節 目標參照測驗的編制
第三節 教師教學(xué)的測量與評價(jià)
第四節 目標導向教學(xué)的診斷與補救
第三單元 教學(xué)設計實(shí)施的支持條件
第十一章 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
第一節 學(xué)習動(dòng)機及其相關(guān)概念概述
第二節 關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的理論
第三節 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
第十二章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
第二節 課堂群體的管理
第三節 課堂里的控制
第一單元 現代教學(xué)設計的理論基礎
第一章 緒論
第一節 教學(xué)與現代教學(xué)設計的概念
第二節 引進(jìn)現代教學(xué)設計促進(jìn)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
第三節 本書(shū)的結構與學(xué)習重點(diǎn)
第二章 現代教學(xué)設計的學(xué)習論基礎
第一節 學(xué)習概述
第二節 作為言語(yǔ)信息的陳述性知識學(xué)習
第三節 作為程序性知識的智慧技能、認知策略和動(dòng)作技能學(xué)習
第三章 現代教學(xué)設計的教學(xué)論基礎
第一節 兩種取向的教學(xué)論及其應用價(jià)值
第二節 科學(xué)取向教學(xué)論的主要觀(guān)點(diǎn)
第二單元 目標導向的現代教學(xué)設計
第四章 教學(xué)目標的設置與陳述
第一節 教學(xué)目標的功能：指導教學(xué)目標設置的理論
第二節 教學(xué)目標的陳述
第三節 關(guān)于目標導向教學(xué)的實(shí)證研究
第五章 教學(xué)任務(wù)分析
第一節 任務(wù)分析概述
第二節 指導任務(wù)分析的理論
第三節 不同領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)分析
第六章 以陳述性知識為主要目標的教學(xué)策略設計
第一節 陳述性知識的教學(xué)策略設計
第二節 概念的教學(xué)策略設計
第三節 命題的教學(xué)策略設計
第七章 以程序性知識為主要目標的教學(xué)策略設計
第一節 作為智慧技能的規則的教學(xué)策略設計
第二節 認知策略的教學(xué)策略設計
第三節 模糊規則學(xué)習與教學(xué)的特殊性
第八章 問(wèn)題解決與研究性學(xué)習的教學(xué)策略設計
第一節 問(wèn)題解決概述
第二節 問(wèn)題解決的教學(xué)設計
第三節 研究性學(xué)習的性質(zhì)與教學(xué)設計
第九章 教學(xué)媒體的選擇與運用
第一節 教學(xué)媒體概述
第二節 影響教學(xué)媒體選擇的因素與選擇媒體方法
第十章 目標導向教學(xué)的測量與評價(jià)
第一節 目標導向教學(xué)的測量與評價(jià)概論
第二節 目標參照測驗的編制
第三節 教師教學(xué)的測量與評價(jià)
第四節 目標導向教學(xué)的診斷與補救
第三單元 教學(xué)設計實(shí)施的支持條件
第十一章 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
第一節 學(xué)習動(dòng)機及其相關(guān)概念概述
第二節 關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的理論
第三節 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
第十二章 課堂管理
第一節 課堂管理概述
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