高等院校特色課程英語(yǔ)系列教材：中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計與實(shí)踐簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2020-03-09 10:10
來(lái)源：京東
作者：京東
高等院校特色課程英語(yǔ)系列教材：中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計與實(shí)踐
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內容簡(jiǎn)介: 《高等院校特色課程英語(yǔ)系列教材：中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計與實(shí)踐》以現代教育教學(xué)理論為指導，結合英語(yǔ)新課程標準，深入淺出地闡述英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計的理論基礎、設計原理和設計過(guò)程，有具體的案例設計和豐富的活動(dòng)素材，理論聯(lián)系實(shí)際?！陡叩仍盒Ｌ厣n程英語(yǔ)系列教材：中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計與實(shí)踐》的編寫(xiě)為廣大外語(yǔ)教師和有志從事英語(yǔ)教學(xué)者提供有益的參考。
作者簡(jiǎn)介:
目錄:第一章 現代教育教學(xué)理念
1.1 以人為本的理念
1.2 全面發(fā)展的理念
1.3 素質(zhì)教育的理念
1.4 創(chuàng )造性理念
1.5 個(gè)性化理念
1.6 多樣化理念
1.7 生態(tài)和諧理念
思考題
參考文獻
第二章 英語(yǔ)新課程標準及英語(yǔ)教學(xué)
2.1 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的意義和特點(diǎn)
2.1.1 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的意義
2.1.2 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的特點(diǎn)
2.2 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的目標和內容
2.2.1 中學(xué)英語(yǔ)課程標準制定簡(jiǎn)介
2.2.2 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的內容簡(jiǎn)述
2.3 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)
2.3.1 興趣和積極性
2.3.2 實(shí)踐性和交際性
2.3.3 鞏固性和發(fā)展性
2.4 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)原則
2.4.1 中學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)原則
2.4.2 中學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)原則
思考題
參考文獻
第三章 英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計理論基礎
3.1 交際教學(xué)理論
3.1.1 交際教學(xué)法的定義
3.1.2 交際教學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)
3.1.3 交際教學(xué)法的理論背景
3.1.4 交際教學(xué)理論對英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計的啟示
思考題
3.2 二語(yǔ)習得理論
3.2.1 二語(yǔ)習得理論簡(jiǎn)介
3.2.2 二語(yǔ)習得研究的主要理論流派和發(fā)展趨勢
3.2.3 二語(yǔ)習得理論對活動(dòng)教學(xué)設計的啟示
思考題
3.3 建構主義學(xué)習理論
3.3.1 建構主義簡(jiǎn)介
3.3.2 建構主義學(xué)習理論
3.3.3 當代建構主義學(xué)習理論的發(fā)展
思考題
3.4 認知主義學(xué)習理論
3.4.1 認知主義學(xué)習理論簡(jiǎn)介
3.4.2 認知主義學(xué)習理論觀(guān)點(diǎn)、貢獻及不足
3.4.3 認知主義學(xué)習理論流派及觀(guān)點(diǎn)
3.4.4 認知主義學(xué)習理論對英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計的啟示
思考題
3.5 多元智能理論
3.5.1 多元智能理論的含義、內容及特點(diǎn)
3.5.2 多元智能理論對英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計的啟示
思考題
參考文獻
第四章 課堂活動(dòng)設計原理
第五章 課堂活動(dòng)設計
第六章 課堂活動(dòng)評價(jià)
第七章 課堂活動(dòng)設計與實(shí)踐
第八章 趣味活動(dòng)薈萃
第九章 其他活動(dòng)形式
1.1 以人為本的理念
1.2 全面發(fā)展的理念
1.3 素質(zhì)教育的理念
1.4 創(chuàng )造性理念
1.5 個(gè)性化理念
1.6 多樣化理念
1.7 生態(tài)和諧理念
思考題
參考文獻
第二章 英語(yǔ)新課程標準及英語(yǔ)教學(xué)
2.1 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的意義和特點(diǎn)
2.1.1 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的意義
2.1.2 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的特點(diǎn)
2.2 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的目標和內容
2.2.1 中學(xué)英語(yǔ)課程標準制定簡(jiǎn)介
2.2.2 中學(xué)英語(yǔ)課程標準的內容簡(jiǎn)述
2.3 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)
2.3.1 興趣和積極性
2.3.2 實(shí)踐性和交際性
2.3.3 鞏固性和發(fā)展性
2.4 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)原則
2.4.1 中學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)原則
2.4.2 中學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)原則
思考題
參考文獻
第三章 英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計理論基礎
3.1 交際教學(xué)理論
3.1.1 交際教學(xué)法的定義
3.1.2 交際教學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)
3.1.3 交際教學(xué)法的理論背景
3.1.4 交際教學(xué)理論對英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計的啟示
思考題
3.2 二語(yǔ)習得理論
3.2.1 二語(yǔ)習得理論簡(jiǎn)介
3.2.2 二語(yǔ)習得研究的主要理論流派和發(fā)展趨勢
3.2.3 二語(yǔ)習得理論對活動(dòng)教學(xué)設計的啟示
思考題
3.3 建構主義學(xué)習理論
3.3.1 建構主義簡(jiǎn)介
3.3.2 建構主義學(xué)習理論
3.3.3 當代建構主義學(xué)習理論的發(fā)展
思考題
3.4 認知主義學(xué)習理論
3.4.1 認知主義學(xué)習理論簡(jiǎn)介
3.4.2 認知主義學(xué)習理論觀(guān)點(diǎn)、貢獻及不足
3.4.3 認知主義學(xué)習理論流派及觀(guān)點(diǎn)
3.4.4 認知主義學(xué)習理論對英語(yǔ)課堂活動(dòng)設計的啟示
思考題
3.5 多元智能理論
3.5.1 多元智能理論的含義、內容及特點(diǎn)
3.5.2 多元智能理論對英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計的啟示
思考題
參考文獻
第四章 課堂活動(dòng)設計原理
第五章 課堂活動(dòng)設計
第六章 課堂活動(dòng)評價(jià)
第七章 課堂活動(dòng)設計與實(shí)踐
第八章 趣味活動(dòng)薈萃
第九章 其他活動(dòng)形式
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