我愛(ài)閱讀叢書(shū)：小勇士貝貝簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-11-14 14:29
來(lái)源：京東
作者：京東
我愛(ài)閱讀叢書(shū)：小勇士貝貝
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編輯推薦:（1） 讓孩子學(xué)會(huì )獨立閱讀
本書(shū)充分照顧到孩子的閱讀落差，為不同年齡和不同語(yǔ)文能力的孩子，提供一座斜坡式的進(jìn)階橋梁，打造一個(gè)快樂(lè )閱讀的無(wú)障礙空間。既不會(huì )因為內容的深奧而減弱孩子的閱讀興趣，也不會(huì )因為過(guò)多的文字量而傷及他們正在發(fā)展中的閱讀能力，幫助孩子輕松從圖畫(huà)書(shū)走向文字書(shū)閱讀，讓孩子學(xué)會(huì )獨立閱讀！
（2） 培養孩子的閱讀興趣
故事文字簡(jiǎn)潔清麗，插圖豐富可愛(ài)，圖文比例適中，同時(shí)生僻詞匯少，文字淺顯易懂，句型簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，既能緩解兒童對文字的緊張情緒，又能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
（3） 健全孩子的人格品性
故事主題貼近兒童生活經(jīng)驗，既能滿(mǎn)足兒童的閱讀需要，也能給予孩子積極有效的生活經(jīng)驗和源源不斷的正能量。讓孩子在不同的故事中，得到品格的熏陶和激勵，從而形成健全的人格和美好的品性。
本書(shū)充分照顧到孩子的閱讀落差，為不同年齡和不同語(yǔ)文能力的孩子，提供一座斜坡式的進(jìn)階橋梁，打造一個(gè)快樂(lè )閱讀的無(wú)障礙空間。既不會(huì )因為內容的深奧而減弱孩子的閱讀興趣，也不會(huì )因為過(guò)多的文字量而傷及他們正在發(fā)展中的閱讀能力，幫助孩子輕松從圖畫(huà)書(shū)走向文字書(shū)閱讀，讓孩子學(xué)會(huì )獨立閱讀！
（2） 培養孩子的閱讀興趣
故事文字簡(jiǎn)潔清麗，插圖豐富可愛(ài)，圖文比例適中，同時(shí)生僻詞匯少，文字淺顯易懂，句型簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，既能緩解兒童對文字的緊張情緒，又能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
（3） 健全孩子的人格品性
故事主題貼近兒童生活經(jīng)驗，既能滿(mǎn)足兒童的閱讀需要，也能給予孩子積極有效的生活經(jīng)驗和源源不斷的正能量。讓孩子在不同的故事中，得到品格的熏陶和激勵，從而形成健全的人格和美好的品性。
內容簡(jiǎn)介:《我愛(ài)閱讀》是一套從法國著(zhù)名兒童圖書(shū)出版社BAYARD引進(jìn)的、根據不同年齡段兒童設計的“橋梁書(shū)”。它根據兒童閱讀能力的差異依次分為藍、黃、紅3個(gè)閱讀級別，分別適合從學(xué)齡前到小學(xué)中高年級的小讀者閱讀。
藍色本適合學(xué)齡前及小學(xué)低年級兒童，書(shū)中圖大字少，句型簡(jiǎn)單，無(wú)生僻詞匯，篇幅較短；黃色本適合小學(xué)中低年級兒童，書(shū)中文字增多，幽默有趣的情節能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣；紅色本適合小學(xué)中高年級孩子，讓孩子逐漸適應篇幅較長(cháng)、情節性強的故事閱讀，將他們引入一個(gè)真正的文字閱讀領(lǐng)域。
全套叢書(shū)故事類(lèi)型多樣，貼近兒童生活。書(shū)中的故事文字簡(jiǎn)潔清麗，插圖豐富可愛(ài)，圖文比例適中，既緩解了兒童對文字的緊張情緒，激發(fā)起孩子的閱讀興趣，又可以提高他們的閱讀和理解能力，幫助他們輕松享受文字閱讀的成就感，為孩子的作文練習提供語(yǔ)言和想象的雙重養分。
可以說(shuō)，我愛(ài)閱讀叢書(shū)兼具文學(xué)性和知識性，有助于兒童閱讀興趣和閱讀能力的培養，是一套幫助孩子從圖畫(huà)書(shū)閱讀走向文字閱讀的真正意義上的“橋梁書(shū)”。
藍色本適合學(xué)齡前及小學(xué)低年級兒童，書(shū)中圖大字少，句型簡(jiǎn)單，無(wú)生僻詞匯，篇幅較短；黃色本適合小學(xué)中低年級兒童，書(shū)中文字增多，幽默有趣的情節能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣；紅色本適合小學(xué)中高年級孩子，讓孩子逐漸適應篇幅較長(cháng)、情節性強的故事閱讀，將他們引入一個(gè)真正的文字閱讀領(lǐng)域。
全套叢書(shū)故事類(lèi)型多樣，貼近兒童生活。書(shū)中的故事文字簡(jiǎn)潔清麗，插圖豐富可愛(ài)，圖文比例適中，既緩解了兒童對文字的緊張情緒，激發(fā)起孩子的閱讀興趣，又可以提高他們的閱讀和理解能力，幫助他們輕松享受文字閱讀的成就感，為孩子的作文練習提供語(yǔ)言和想象的雙重養分。
可以說(shuō)，我愛(ài)閱讀叢書(shū)兼具文學(xué)性和知識性，有助于兒童閱讀興趣和閱讀能力的培養，是一套幫助孩子從圖畫(huà)書(shū)閱讀走向文字閱讀的真正意義上的“橋梁書(shū)”。
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