讀懂孩子：學(xué)生心理學(xué)手冊簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
“這本書(shū)是為了學(xué)生和老師寫(xiě)的，希望他們能夠共同走過(guò)一段充滿(mǎn)成功同時(shí)還能分享喜悅的道路?！?/p>
本書(shū)講述了兒童從一個(gè)小嬰兒，到成長(cháng)為一名初中生的心理發(fā)展歷程，以及每個(gè)階段里他的心理特點(diǎn)、與周遭環(huán)境的互動(dòng)、容易遇到的人際沖突和自我沖突。借助深入淺出的理論闡釋?zhuān)痛罅空鎸?shí)的案例，作者試圖引導讀者思考以下問(wèn)題，并得出自己的答案：各年齡段的孩子心理特征是怎樣的？為什么會(huì )出現學(xué)業(yè)困難？智力是什么？為什么說(shuō)智力是多元的？如何讓孩子集中注意力？校園暴力的心理根源是什么？青春期的孩子為什么會(huì )有“不正?！钡呐e動(dòng)？孩子成長(cháng)過(guò)程中有哪些困難，成人如何關(guān)愛(ài)和幫助他們？……
作者是法國知名兒童心理學(xué)家、兒童問(wèn)題專(zhuān)家，有二十多年學(xué)校工作的經(jīng)歷，同時(shí)著(zhù)有多部?jì)和睦韺W(xué)專(zhuān)著(zhù)。本書(shū)是其影響廣、反響好的著(zhù)作之一。這本書(shū)篇幅不長(cháng)、文字平實(shí)、輕松有趣，適合新手教師和學(xué)生家長(cháng)閑暇時(shí)閱讀，幫助他們科學(xué)地理解兒童成長(cháng)問(wèn)題，反思和改進(jìn)自己的撫育方式，給予孩子溫暖的陪伴和堅定的支持。
“這本書(shū)是為了學(xué)生和老師寫(xiě)的，希望他們能夠共同走過(guò)一段充滿(mǎn)成功同時(shí)還能分享喜悅的道路?！?br> 《讀懂孩子：學(xué)生心理學(xué)手冊》講述了兒童從一個(gè)小嬰兒，到成長(cháng)為一名初中生的心理發(fā)展歷程，以及每個(gè)階段里他的心理特點(diǎn)、與周遭環(huán)境的互動(dòng)、容易遇到的人際沖突和自我沖突。借助深入淺出的理論闡釋?zhuān)痛罅空鎸?shí)的案例，作者試圖引導讀者思考以下問(wèn)題，并得出自己的答案：各年齡段的孩子心理特征是怎樣的？為什么會(huì )出現學(xué)業(yè)困難？智力是什么？為什么說(shuō)智力是多元的？如何讓孩子集中注意力？校園暴力的心理根源是什么？青春期的孩子為什么會(huì )有“不正?！钡呐e動(dòng)？孩子成長(cháng)過(guò)程中有哪些困難，成人如何關(guān)愛(ài)和幫助他們？……
作者是法國知名兒童心理學(xué)家、兒童問(wèn)題專(zhuān)家，有二十多年學(xué)校工作的經(jīng)歷，同時(shí)著(zhù)有多部?jì)和睦韺W(xué)專(zhuān)著(zhù)?！蹲x懂孩子：學(xué)生心理學(xué)手冊》是其影響*廣、反響好的著(zhù)作之一。這本書(shū)篇幅不長(cháng)、文字平實(shí)、輕松有趣，適合新手教師和學(xué)生家長(cháng)閑暇時(shí)閱讀，幫助他們科學(xué)地理解兒童成長(cháng)問(wèn)題，反思和改進(jìn)自己的撫育方式，給予孩子溫暖的陪伴和堅定的支持。
[法]讓-呂克·奧貝爾，心理學(xué)家、兒童問(wèn)題專(zhuān)家，有二十多年學(xué)校工作的經(jīng)歷，同時(shí)著(zhù)有多部?jì)和睦韺W(xué)專(zhuān)著(zhù)。
劉敏，北京師范大學(xué)教育學(xué)部國際與比較教育研究院副教授，研究方向為教育治理、法國教育。
張自然，北京師范大學(xué)教育學(xué)部國際與比較教育研究院碩士研究生。
導論
1． 理論與實(shí)踐
2． 教書(shū)還是育人？
3． 心理學(xué)：誰(shuí)？為什么？怎么樣？
第一章 兒童心理現象的三大基石
4． 雙重依賴(lài)：物質(zhì)依賴(lài)與精神依賴(lài)
5． 無(wú)意識——一個(gè)確切的現實(shí)
6．我們的“內在發(fā)動(dòng)機”——沖動(dòng)
第二章 為什么孩子上學(xué)會(huì )遇到問(wèn)題？
7． 家庭的培養與學(xué)校的期待
8． 語(yǔ)言：兒童間差別的早期標志？
9． 閱讀上的困難
10． 情感培養的不一致
11． 教育的不一致
12． 兒童是如何學(xué)習的？
13． “學(xué)不會(huì )” 的孩子
第三章 智力這個(gè)問(wèn)題
14． “神經(jīng)元地圖”
15． 刺激的重要性
16． 頭腦聰明卻成績(jì)不好的情況
第四章 學(xué)習動(dòng)力：一個(gè)有效的開(kāi)始
17． 孩子們都是探險家
18． 當知識引起恐懼
19． 動(dòng)機的良性循環(huán)
20． 多重動(dòng)機和選擇性動(dòng)機
21． 高效的選擇性動(dòng)機
22． 教學(xué)過(guò)程：分享快樂(lè )？
第五章 專(zhuān)心和集中精力：如何實(shí)現的？
23． 專(zhuān)心的孩子和分心的孩子
24． 注意力的“誕生”
25． 集中注意力的兩種方法：傾聽(tīng)與觀(guān)察
26． 為什么某些孩子會(huì )“分心”？
27． 注意力、疲勞與學(xué)習節奏
第六章 為了認識暴力
28． 情感因素導致的暴力
29． “教育”導致的暴力
30． 今天和過(guò)去的教育：昔日更勝一籌？
31． 排斥引發(fā)的暴力
32． 被家庭和學(xué)校排斥在外：雙重排斥
33． 轉向自我攻擊的行為
34． 侵犯他人
35． 對關(guān)系規則的拒絕
36． 受害兒童的沉默
37． 孩子在課堂上實(shí)施暴力
第七章 無(wú)權威不教育？
38． 課堂及其環(huán)境
39． 危險：權威的思想
40． “自然的”權威
41． 有益的規定？
42． 創(chuàng )造一個(gè)安全的環(huán)境
43． “足夠好的”老師
44． 無(wú)公正則無(wú)尊重可言
45． 關(guān)于懲罰
46． 通過(guò)對話(huà)使孩子安心
第八章 如何幫助落后生？
47． 如何進(jìn)行教學(xué)？
48． 教育是一種使命？
49． 通知家長(cháng)：為什么？怎么做？
50． 學(xué)會(huì )找出問(wèn)題
51． 確定目標
52． 孤軍奮戰？
53． 團隊工作
54． 為什么及如何召開(kāi)會(huì )議
第九章 經(jīng)歷初中考驗的青春
55． 叛逆？不，是成長(cháng)！
56． 新的肌體，新的感覺(jué)
57． 面對酒精和毒品
58． 重要的路標：歸屬感
59． 初中作為歸屬地
60． 創(chuàng )造形成健康歸屬感的條件
61． 從健康團隊到不良團伙
62． 暴力游戲
63． 對抗暴力
64． 教師是榜樣？
65． 穿著(zhù)：標榜個(gè)性的方式？
66． 讓青少年安心的事
結語(yǔ)
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