點(diǎn)燃教師，照亮教育：學(xué)校生長(cháng)日志簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘
2019-09-25 19:25
來(lái)源：京東
作者：京東
點(diǎn)燃教師，照亮教育：學(xué)校生長(cháng)日志
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只要教師被點(diǎn)燃，就沒(méi)有辦不好的學(xué)校！
內容簡(jiǎn)介: 十一學(xué)校一分校，脫胎于兩所基礎薄弱校，經(jīng)過(guò)三年的教育綜合改革，一躍成為海淀區首批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。兩校合并，三校融合！這方地，這群人，是如何一步一步消除情感隔閡，建立起強烈的組織身份認同？是如何一點(diǎn)一點(diǎn)更新教育觀(guān)念，構建起九年一貫的滋養生命的鮮活課程？在這樣一場(chǎng)波及每一個(gè)教師利益再分配的學(xué)校轉型中，從哪里開(kāi)始，要走向何方，怎么走？從這本書(shū)中，我們可以找到回答。
作者簡(jiǎn)介: 劉艷萍，北京十一學(xué)校一分校、北京十一學(xué)校中堂實(shí)驗學(xué)校兩所學(xué)校的書(shū)記和校長(cháng)。出版有《我的人生供求你參考——名家大師對話(huà)青少年》等。
目錄:序?李希貴
前言
第一輯先見(jiàn)人，方可更好地做事
每位老師都渴望被點(diǎn)燃
先人后事
從今后，取消每周全校大會(huì )
服務(wù)“三級跳”
從管理事到服務(wù)人
道歉日，讓這個(gè)春天充滿(mǎn)愛(ài)與寬容
決定學(xué)校命運的教代會(huì )
在抱怨中尋求改變
“評職稱(chēng)，怎么也該輪到我了吧？”
推倒的是墻，凝聚的是人心
遲遲沒(méi)有換下的校牌
流程改變，結果就會(huì )改變
校長(cháng)的三重角色
要重視一個(gè)一個(gè)的短期勝利
建立安全的工作糾錯機制
用語(yǔ)言管理意義
第二輯師德不是刻意要求出來(lái)的
“逼”出來(lái)的教師發(fā)展課程
幫迷失的教師找到“我”
做老師要厚道
外歸功，讓老師看到自我價(jià)值
教師的最大成就來(lái)自學(xué)生成長(cháng)
不要傷害他人的自我意識
師德不是刻意要求出來(lái)的
內分享，結伴而行可以走得更遠
為教師成長(cháng)做好連接
考評機制惹的禍
第三輯課程改變，學(xué)校就可以改變
走出靜悄悄的校園
廁所門(mén)與衛生紙帶來(lái)的課程啟蒙
推下河的同時(shí)，拋下救生圈
第一期教育沙龍的摩擦
讓課程資源實(shí)現最佳配置
不需要宣布“開(kāi)始”的六一兒童節
煞費苦心的開(kāi)學(xué)典禮
因為這個(gè)更民主
希望每個(gè)學(xué)生都不愿放假
課程變革不必齊步走
挖地三尺找資源
不可綁架學(xué)生道德成長(cháng)
一次數學(xué)考試命題引發(fā)的課程創(chuàng )新
教育是將“天賦”和“偉大”引導出來(lái)
一次運動(dòng)會(huì )可以發(fā)生什么
為何不能取消小學(xué)段
九年一貫，“貫”的到底是什么
第四輯贏(yíng)得學(xué)生，而不是贏(yíng)了學(xué)生
作文為何再抄一遍
一場(chǎng)被取消的拔河比賽
從10分鐘到50秒
贏(yíng)得學(xué)生，而不是贏(yíng)了學(xué)生
“對不起，校長(cháng)，我得問(wèn)問(wèn)孩子的想法”
不允許挑選班主任
海棠節，以“愛(ài)”的名義命名
懲戒，以學(xué)生可以接受的方式
同伴關(guān)系教育需要正向引導
鋼琴，僅僅是換個(gè)地方而已
蓄水池里的大頭釘
不靠人緣的評優(yōu)機制
管理好校長(cháng)在學(xué)生中的影響力
“我要自己去春游”
前言
第一輯先見(jiàn)人，方可更好地做事
每位老師都渴望被點(diǎn)燃
先人后事
從今后，取消每周全校大會(huì )
服務(wù)“三級跳”
從管理事到服務(wù)人
道歉日，讓這個(gè)春天充滿(mǎn)愛(ài)與寬容
決定學(xué)校命運的教代會(huì )
在抱怨中尋求改變
“評職稱(chēng)，怎么也該輪到我了吧？”
推倒的是墻，凝聚的是人心
遲遲沒(méi)有換下的校牌
流程改變，結果就會(huì )改變
校長(cháng)的三重角色
要重視一個(gè)一個(gè)的短期勝利
建立安全的工作糾錯機制
用語(yǔ)言管理意義
第二輯師德不是刻意要求出來(lái)的
“逼”出來(lái)的教師發(fā)展課程
幫迷失的教師找到“我”
做老師要厚道
外歸功，讓老師看到自我價(jià)值
教師的最大成就來(lái)自學(xué)生成長(cháng)
不要傷害他人的自我意識
師德不是刻意要求出來(lái)的
內分享，結伴而行可以走得更遠
為教師成長(cháng)做好連接
考評機制惹的禍
第三輯課程改變，學(xué)校就可以改變
走出靜悄悄的校園
廁所門(mén)與衛生紙帶來(lái)的課程啟蒙
推下河的同時(shí)，拋下救生圈
第一期教育沙龍的摩擦
讓課程資源實(shí)現最佳配置
不需要宣布“開(kāi)始”的六一兒童節
煞費苦心的開(kāi)學(xué)典禮
因為這個(gè)更民主
希望每個(gè)學(xué)生都不愿放假
課程變革不必齊步走
挖地三尺找資源
不可綁架學(xué)生道德成長(cháng)
一次數學(xué)考試命題引發(fā)的課程創(chuàng )新
教育是將“天賦”和“偉大”引導出來(lái)
一次運動(dòng)會(huì )可以發(fā)生什么
為何不能取消小學(xué)段
九年一貫，“貫”的到底是什么
第四輯贏(yíng)得學(xué)生，而不是贏(yíng)了學(xué)生
作文為何再抄一遍
一場(chǎng)被取消的拔河比賽
從10分鐘到50秒
贏(yíng)得學(xué)生，而不是贏(yíng)了學(xué)生
“對不起，校長(cháng)，我得問(wèn)問(wèn)孩子的想法”
不允許挑選班主任
海棠節，以“愛(ài)”的名義命名
懲戒，以學(xué)生可以接受的方式
同伴關(guān)系教育需要正向引導
鋼琴，僅僅是換個(gè)地方而已
蓄水池里的大頭釘
不靠人緣的評優(yōu)機制
管理好校長(cháng)在學(xué)生中的影響力
“我要自己去春游”
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