高等寫(xiě)作思維訓練教程（第2版）簡(jiǎn)介，目錄書(shū)摘

編輯推薦:　　精品課程教材·面向21世紀課程教材·高等寫(xiě)作學(xué)教程系列

內容簡(jiǎn)介:　　《高等寫(xiě)作思維訓練教程（第2版）》是對《高等寫(xiě)作學(xué)引論》揭示的寫(xiě)作基本原理進(jìn)行的具體化建構訓練，其教學(xué)目的是培養、建構寫(xiě)作主體的非構思寫(xiě)作素養和寫(xiě)作能力。主要內容包括上編“寫(xiě)作主體素養與能力建構訓練”和下編“寫(xiě)作過(guò)程思維素養與能力建構訓練”，每章都清晰地體現了將知識轉化為能力的寫(xiě)作教學(xué)訓練模式，具有較強的操作性和實(shí)效性。
　　《高等寫(xiě)作思維訓練教程（第2版）》是全國“中文專(zhuān)業(yè)本科類(lèi)”寫(xiě)作學(xué)課程的首門(mén)“精品課程”的“寫(xiě)作基礎知識”必修課程的教材用書(shū)，同時(shí)也適合新聞傳播等其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。

作者簡(jiǎn)介:　　馬正平，四川師范大學(xué)文學(xué)院教授，寫(xiě)作與思維研究所所長(cháng)，寫(xiě)作學(xué)、語(yǔ)文課程教學(xué)論碩士點(diǎn)負責人。國務(wù)院享受政府特殊津貼專(zhuān)家、中國寫(xiě)作學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、中華美學(xué)學(xué)會(huì )資深會(huì )員、中國思維科學(xué)學(xué)會(huì )（籌）常務(wù)理事、國家社科基金項目（時(shí)空美學(xué)原理研究）主持人、四川省高校教學(xué)名師。2008年所主持的“寫(xiě)作學(xué)”被教育部評為全國“中文專(zhuān)業(yè)本科類(lèi)”寫(xiě)作學(xué)課程的首門(mén)“國家級精品課程”。

目錄:導論：走向非構思寫(xiě)作的研究、教學(xué)與訓練<br>第1節 寫(xiě)作是怎么回事：在場(chǎng)論寫(xiě)作學(xué)批判<br>第2節 寫(xiě)作主體性和寫(xiě)作思維模型建構——寫(xiě)作能力生成的奧秘<br>第3節 寫(xiě)作過(guò)程：從構思寫(xiě)作到非構思寫(xiě)作<br>第4節 怎樣進(jìn)入非構思寫(xiě)作的美妙境界<br>上編 寫(xiě)作主體素養與能力建構訓練<br>第1章 其心切切其文煌煌——寫(xiě)作主體心理動(dòng)力的培養與訓練<br>第1節 寫(xiě)作興趣的激發(fā)<br>第2節 寫(xiě)作意志力的培養<br>第3節 寫(xiě)作動(dòng)力(興趣與意志)的激發(fā)訓練<br>第2章 人格恢恢文格恢恢——寫(xiě)作人格動(dòng)力和心靈空間的培養與訓練<br>第1節 寫(xiě)作主體人格的構成<br>第2節 寫(xiě)作主體人格心靈背景的結構<br>第3節 寫(xiě)作主體人格心靈背景的建構<br>第4節 寫(xiě)作人格心靈背景控制與建構訓練<br>第3章 時(shí)空體驗自由之證——寫(xiě)作思維審美動(dòng)力的培養與訓練<br>第1節 寫(xiě)作美學(xué)的形態(tài)與理想<br>第2節 作為控制機制的寫(xiě)作美學(xué)<br>第3節 寫(xiě)作者主體寫(xiě)作審美意識與思維訓練<br>第4章 渲染反襯內容章 法——內容章 法的寫(xiě)作賦形思維操作模型的建構<br>第1節 寫(xiě)作賦形思維的操作模型<br>第2節 行文展開(kāi)的思維操作技術(shù)<br>第3節 作為賦形思維最優(yōu)模型的“起、承、轉、合”<br>第4節 賦形思維的文體特征<br>第5節 寫(xiě)作賦形思維的綜合訓練<br>第5章 虛實(shí)波瀾筆下生花——文采美感生成的張力思維模型的建構<br>第1節 作為文采生成的技巧思維的張力思維<br>第2節 寫(xiě)作文體的張力思維特征<br>第3節 張力思維的綜合訓練<br>第6章 分合自如思如泉涌——分析性寫(xiě)作路徑思維操作模型的建構<br>第1節 因果性分析思維<br>第2節 構成性分析思維<br>第3節 過(guò)程性分析思維<br>第4節 分析思維操作模型建構的綜合訓練<br>第7章 直觀(guān)概括道明理真——綜合性寫(xiě)作路徑思維操作模型的建構<br>第1節 集合式綜合的排序思維<br>第2節 概括式綜合的相似思維<br>第3節 模型化綜合的直觀(guān)思維<br>第4節 綜合思維操作模型建構的綜合訓練<br>第8章 深刻靈活敏捷獨創(chuàng )——寫(xiě)作思維優(yōu)秀品質(zhì)與寫(xiě)作思維操作模型的建構<br>第1節 寫(xiě)作思維品質(zhì)與寫(xiě)作思維操作模型的訓練<br>第2節 聯(lián)想與想象的思維操作技術(shù)模型訓練<br>第3節 寫(xiě)作思維操作模型建構的綜合訓練<br>第9章 感悟趨勢引領(lǐng)新聲——寫(xiě)作主體文化精神的培養與訓練<br>第1節 寫(xiě)作文化的概念<br>第2節 寫(xiě)作文化精神的感悟與掌握<br>第3節 寫(xiě)作行為思維方式與價(jià)值取向<br>第4節 寫(xiě)作文化意識與思維的培養訓練<br>第10章 明察禁忌消解阻礙——“協(xié)調”與“對抗”的寫(xiě)作策略思維模型的建構<br>第1節 寫(xiě)作策略思維操作模型<br>第2節 策略思維操作模型建構訓練<br>第11章 成也蕭何敗也蕭何——數字化時(shí)代寫(xiě)作主體的處境與對策<br>第1節 數字化時(shí)代一般文章 的電腦寫(xiě)作<br>第2節 數字化時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)<br>第3節 數字化背景下的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作<br>第4節 數字化背景下寫(xiě)作的文化觀(guān)<br>第5節 數字化時(shí)代的寫(xiě)作思維素質(zhì)訓練<br>下編 寫(xiě)作過(guò)程思維素養與能力建構訓練<br>第12章 天人之際仰觀(guān)俯察——寫(xiě)作觀(guān)察／寫(xiě)作信息動(dòng)力的激發(fā)與培養(上)<br>第1節 為寫(xiě)作而觀(guān)察<br>第2節 寫(xiě)作觀(guān)察能力的建構訓練<br>第13章 源頭活水得意忘言——寫(xiě)作閱讀／寫(xiě)作信息動(dòng)力的激發(fā)與培養(下)<br>第1節 閱讀的策略：閱讀為了寫(xiě)作，寫(xiě)作創(chuàng )新閱讀<br>第2節 閱讀方法的類(lèi)型、目的及其訓練<br>第3節 思維之場(chǎng)：寫(xiě)作閱歷的培養<br>第4節 寫(xiě)作信息動(dòng)力背景的建構訓練<br>第14章 瞬間洞察全息貫通——寫(xiě)作感思／立意思維操作技術(shù)訓練(上)<br>第1節 寫(xiě)作感思概述<br>第2節 信息刺激：文章 形態(tài)的胚胎性生成<br>第3節 價(jià)值評估：立意思維的胚胎<br>第4節 文體酌定：形式審美規范與寫(xiě)作胚胎同步<br>第5節 寫(xiě)作感思操作訓練設計<br>第15章 立意之本攀越極限——寫(xiě)作煉意／立意思維操作技術(shù)訓練(下)<br>第1節 立意思維操作的基本原理<br>第2節 立意思維中的寫(xiě)作智慧<br>第3節 作為過(guò)程和系統的立意<br>第4節 立意與標題<br>第5節 立意思維操作訓練設計<br>第16章 文調和鳴開(kāi)筆傳神——寫(xiě)作試思／行文措辭思維操作能力建構訓練(上)<br>第1節 文章 基調的確立<br>第2節 文章 開(kāi)筆的生成<br>第3節 寫(xiě)作試思中的寫(xiě)作智慧<br>第4節 文章 開(kāi)筆的生成基礎<br>第5節 定調思維操作訓練設計<br>第17章 選字砌句清通流暢——寫(xiě)作句法／行文措辭思維操作能力建構訓練(中)<br>第1節 行文的概念、理想與基本原理<br>第2節 句子生成的措辭思維建構訓練<br>第3節 行文思維操作技術(shù)的訓練<br>第18章 以一分萬(wàn)枝繁葉茂——寫(xiě)作章 法／行文措辭思維操作能力建構訓練(下)<br>第1節 段落與篇章 生成的行文措辭<br>第2節 行文中的文體思維特征的控制<br>第3節 行文思維中的寫(xiě)作文化控制<br>第4節 行文思維中的行文策略<br>第5節 行文思維操作技術(shù)的訓練<br>第19章 字斟旬酌盡善盡美——寫(xiě)作修改思維能力的建構訓練<br>第1節 修改思維習慣及其養成<br>第2節 修改的原則和步驟<br>第3節 不同文體修改舉例<br>第20章 賞心悅目先聲奪人——寫(xiě)作編輯思維能力的建構訓練<br>第1節 文章 清謄、編輯的審美理想與思維操作<br>第2節 清謄(編輯)書(shū)法美的理想和實(shí)踐<br>第3節 文章 清謄、編輯意識與思維訓練<br>主要參考文獻<br>跋正對本土平視他者獨立言說(shuō)——評馬正平主編“高等寫(xiě)作學(xué)教程系列”的學(xué)術(shù)立場(chǎng)<br>第一版后記